58市级公开课
今年年底，市里组织了一场公开课评比。我们学校有一节英语的公开课。校长选择了英语教师陈老师。
陈老师比我大8岁，是一名老教师了，而且她的专业就是英语。不论是专业能力，还是教学经验，都是我校的不二人选。学校对这节课特别重视，让李副校长全权负责。这个全权负责的意思就是，把陈老师的课停了，找其他老师代上。她和李副校长就专门研究这节英语课。从选课，备课，到试课，当然了，还有课件的制作。对于这件事，我是全力配合，两个人对我平时都不错。李副校长知道我的习惯，所以从一开始备课，就找到我，让我一起参与进来，我也就是旁听，在需不需要课件的问题上提出自己的意见。我以前给美人做过的那个课件，正好能用，这下，我省事了。
对于课件的使用，我还是有自己的意见的。不是越多越好，毕竟课的主体是教师和学生，不能让课件喧宾夺主，而且其他方面不需要使用课件，按照一些适合的教学方法能达到最好的效果。李校对我的意见表示了肯定，她也是这么想的。接下来就是一些细节的问题了。她俩继续研究，我就把以前那个课件拿出来，进行微调。
每个人讲课的风格都不一样，同样的课，不同的老师教学效果就绝对不会一样，不能说谁好谁坏，只能说侧重点不同而已。我按照我的理解修改好课件，拿给她们看。
“怎么样？”我问道。
“好像差点啥，具体说不上来。”李校看后说。
“要不试试？”我试探着问。
“嗯，先试试。只有在讲课过程中才会发现问题。”李校也同意。
找来学生，开始试课，我依旧旁听。这节课，我听后的感觉确实是有什么地方不太好，回头问问陈老师她的感受。
李校先是和陈老师说了几处问题，然后两人开始讨论怎么改，等她们讨论差不多了，我才开口问：“陈老师，这个课件你使用起来有什么问题吗？”
“整体感觉挺好的，挺符合这节课，就是操作起来有点麻烦，能不能设定好时间，让它自动播放啊？”
这和我的感觉完全不同啊。这样就不能叫课件了，只能是一个动画。好吧，你这么说，我就这么改。
改好后，进行第二次试课，这次刘校长也来听了。
“陈老师，你这节课有这么几个问题……还有，这个课件怎么是移动播放的。小关，这样就不能提现课件存在的价值了。如果没有提前联系过，课堂上学生出什么状况的情况都有，到时候不能控制的课件能用吗？这节课去市里讲可是用的别的学校的学生。”
这是让我改回去吗？“校长，上次的课件我这还有，就是感觉有点问题，又说不上来问题在哪，您先看看。”我把上次的课件拿来开始操作。
“嗯，这才是课件呢。你把操作在设置简单点。然后就是其中有两个不分内容需要调换一下顺序。我刚才就提出来要把内容换一下顺序，这样内容的的讲授才是循序渐进的，也不能完全照着书本上的来。”
哦，我恍然大悟。难怪上次感觉有点不对劲，又说不上来，这就是思维上的盲区吧，从没怀疑过课本上会有这样的问题。其实，书本上的这个问题也不能说是问题，只不过陈老师在引入新内容之前，用自己的教学习惯和方式来引导学生，那么新知识里的两个知识点就需要调换顺序了。不服不行啊，难怪人家是区名师，是校长！
就这样这节课反复修改了不知道多少遍，总之，我光课件就修改了7次，每次我都做了备份。为什么这么多遍呢？学校领导要听课，听完每个人都提出自己的意见。教育局也来人听过两次，每次也都提出自己的意见。为啥没人都提意见呢？这个课是没有完美无缺的，这帮人自认为自己是领导，不看出点问题不显得自己水平低嘛。最后定下来的就是第三次试课。就是刘校长说的问题改完之后的版本。陈老师都快崩溃了，偷着和我说，以后再也不出课了。我也笑着对她说，我也不轻松啊，要是每节课都这么上，我就辞职，来家专门做课件的公司，绝对比现在过的好！
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今年年底，市里组织了一场公开课评比。我们学校有一节英语的公开课。校长选择了英语教师陈老师。
陈老师比我大8岁，是一名老教师了，而且她的专业就是英语。不论是专业能力，还是教学经验，都是我校的不二人选。学校对这节课特别重视，让李副校长全权负责。这个全权负责的意思就是，把陈老师的课停了，找其他老师代上。她和李副校长就专门研究这节英语课。从选课，备课，到试课，当然了，还有课件的制作。对于这件事，我是全力配合，两个人对我平时都不错。李副校长知道我的习惯，所以从一开始备课，就找到我，让我一起参与进来，我也就是旁听，在需不需要课件的问题上提出自己的意见。我以前给美人做过的那个课件，正好能用，这下，我省事了。
对于课件的使用，我还是有自己的意见的。不是越多越好，毕竟课的主体是教师和学生，不能让课件喧宾夺主，而且其他方面不需要使用课件，按照一些适合的教学方法能达到最好的效果。李校对我的意见表示了肯定，她也是这么想的。接下来就是一些细节的问题了。她俩继续研究，我就把以前那个课件拿出来，进行微调。
每个人讲课的风格都不一样，同样的课，不同的老师教学效果就绝对不会一样，不能说谁好谁坏，只能说侧重点不同而已。我按照我的理解修改好课件，拿给她们看。
“怎么样？”我问道。
“好像差点啥，具体说不上来。”李校看后说。
“要不试试？”我试探着问。
“嗯，先试试。只有在讲课过程中才会发现问题。”李校也同意。
找来学生，开始试课，我依旧旁听。这节课，我听后的感觉确实是有什么地方不太好，回头问问陈老师她的感受。
李校先是和陈老师说了几处问题，然后两人开始讨论怎么改，等她们讨论差不多了，我才开口问：“陈老师，这个课件你使用起来有什么问题吗？”
“整体感觉挺好的，挺符合这节课，就是操作起来有点麻烦，能不能设定好时间，让它自动播放啊？”
这和我的感觉完全不同啊。这样就不能叫课件了，只能是一个动画。好吧，你这么说，我就这么改。
改好后，进行第二次试课，这次刘校长也来听了。
“陈老师，你这节课有这么几个问题……还有，这个课件怎么是移动播放的。小关，这样就不能提现课件存在的价值了。如果没有提前联系过，课堂上学生出什么状况的情况都有，到时候不能控制的课件能用吗？这节课去市里讲可是用的别的学校的学生。”
这是让我改回去吗？“校长，上次的课件我这还有，就是感觉有点问题，又说不上来问题在哪，您先看看。”我把上次的课件拿来开始操作。
“嗯，这才是课件呢。你把操作在设置简单点。然后就是其中有两个不分内容需要调换一下顺序。我刚才就提出来要把内容换一下顺序，这样内容的的讲授才是循序渐进的，也不能完全照着书本上的来。”
哦，我恍然大悟。难怪上次感觉有点不对劲，又说不上来，这就是思维上的盲区吧，从没怀疑过课本上会有这样的问题。其实，书本上的这个问题也不能说是问题，只不过陈老师在引入新内容之前，用自己的教学习惯和方式来引导学生，那么新知识里的两个知识点就需要调换顺序了。不服不行啊，难怪人家是区名师，是校长！
就这样这节课反复修改了不知道多少遍，总之，我光课件就修改了7次，每次我都做了备份。为什么这么多遍呢？学校领导要听课，听完每个人都提出自己的意见。教育局也来人听过两次，每次也都提出自己的意见。为啥没人都提意见呢？这个课是没有完美无缺的，这帮人自认为自己是领导，不看出点问题不显得自己水平低嘛。最后定下来的就是第三次试课。就是刘校长说的问题改完之后的版本。陈老师都快崩溃了，偷着和我说，以后再也不出课了。我也笑着对她说，我也不轻松啊，要是每节课都这么上，我就辞职，来家专门做课件的公司，绝对比现在过的好！
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